Конкретные темы и направленное воображение

Земля

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА

Сейчас мы будем размышлять о земле. Что прихо­дит вам на разум, когда вы думаете о земле?.. Задумайтесь о 2-ух значениях слова «земля» — мир и грязь, почва. Те­перь закройте глаза. Я буду беседовать с вами об видах, связанных с землей, временами останавливаясь, чтоб дать возможность вашему воображению отпра­виться Конкретные темы и направленное воображение в странствие.

РЕЛАКСАЦИЯ И НАПРАВЛЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ

Положите головы на руки либо на парты. Обусловьте свое внутреннее чувство. Малость подвигайтесь, чтоб устроиться поудобнее. Сейчас направьте внимание на свое дыхание... сделайте вдох и выдох. Нужно незначительно замедлить дыхание... медлительно вдыхайте и мед­ленно выдыхайте. Вы чувствуете, как вами завладевает чувство глубочайшего Конкретные темы и направленное воображение покоя и расслабления... Сейчас, когда вы успокоились и расслабились, вы обрели способность вслушаться в мой глас.

Вам всем приходилось иметь дело с землей. Когда мы отправимся в воображаемое путешествие, некото­рые воспоминания, может быть, покажутся вам знако­мыми. Вам, возможно, удалось побывать в разных

странах мира либо созидать их по Конкретные темы и направленное воображение телеку либо в кино. Представьте для себя, что вы находитесь в пустыне. Огля­нитесь вокруг. Поглядите на сухой песок. Прислу­шайтесь к звукам. Что чувствует ваша кожа? Сейчас представьте, что вы находитесь в дебрях тропических зарослей. Тут очень высочайшая влажность; вас окружает зеленоватая стенка. А сейчас вы очутились в прохладной Арктике Конкретные темы и направленное воображение. Во­круг вас только лед и снег. Сейчас мы отправимся вы­соко в горы. Что вы видите? А сейчас мы отправимся вглубь, к центру Земли. Что вы чувствуете? Что вы ви­дите вокруг себя? Сейчас мы отправимся к поверхнос­ти Земли, чтоб повнимательнее рассмотреть_почву. Вы видите, как что Конкретные темы и направленное воображение-то движется в почве? Как пахнет почва? Какова она на ощупь? Чего-нибудть вырастает в


почве? Может быть, вы уже посадили сад. Я уверен, что вам всем приходилось увязать либо даже кататься в грязищи. Может быть, вам доводилось чувствовать как со­дрогается поверхность Земли во время землетрясения, либо Конкретные темы и направленное воображение созидать, как она трескается.

Задумайтесь о том, что вам больше всего нравится и не нравится в земле. У вас, может быть, уже появились какие-то фантазии по поводу земли. Пусть все эти образы свободно проносятся через ваше сознание, и если какой-либо образ завлечет ваше внимание, постарайтесь со Конкретные темы и направленное воображение­средоточиться на нем. Как вы ясно представите для себя этот образ, откройте глаза и дайте ему возможность перейти на лист бумаги.

Реакция на тему

Тема земли вызвала возникновение сильных положительных (54 % ), негативных (21 %) и амбивалентных образов (19 % ). К числу общих образов относятся вулканы и взрывы земли. Ин­тересно отметить, что младшие школьники (9 —10 лет) нарисо­вали Конкретные темы и направленное воображение Землю так, как она смотрится с воздуха либо из космоса. С художественной точки зрения большая часть рисунков были признаны успешными и уникальными. Два рисунка были от­несены к уровню стереотипных. Трое учеников заимствовали изображения друг у друга. По поводу земли у младших учени­ков появились более глубочайшие и положительные ассоциации Конкретные темы и направленное воображение, чем у старших. Реакции многих старших ребят носили амбивалент­ный нрав.

Огнь

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА

Сейчас мы будем размышлять об огне. Что приходит вам на разум, когда вы думаете об огне? Что представляет собой огнь? Откуда он появляется?

РЕЛАКСАЦИЯ И НАПРАВЛЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ

Для того чтоб включить ваше воображение в рабо­ту, вам нужно Конкретные темы и направленное воображение сесть поудобней, закрыть глаза и приступить к неспешному дыханию... вдох... выдох... вдох... выдох...

Сейчас я желаю, чтоб время оборотилось назад и доставило вас в прошедшее. Представьте для себя, что вы 1-ые

люди на Земле. Вы только-только впёрвые узрели огнь. На

что походит огнь? Какие чувства он вызывает у вас? Что


делают Конкретные темы и направленное воображение и ощущают окружающие вас люди? Для какой цели вы используете огнь? Для освещения, отопления, изготовления еды либо защиты от одичавших животных? Огля­нитесь вокруг. Нет ли вблизи вулканов? Не выплес­кивается ли из их вещество, схожее на огнь? Какие истории вы сможете поведать о волшебстве огня Конкретные темы и направленное воображение?

Пусть в вашем сознании проносятся картины, как на киноэкране. Сейчас время начинает двигаться вперед и доставляет вас в денек нынешний. Картины плывут по экрану, и вы начинаете размышлять о роли огня" в со-

временном мире... Вам, может быть, доводилось разво­дить костер на бивуаке. Вы чувствуете запах сосисок, которые разогреваются на Конкретные темы и направленное воображение костре. Прислушайтесь к звукам, которые издает костер. Я уверен, что каждому из вас, по-настоящему продрогнув от холода, доводилось тесниться у бивуачного костра. Представьте для себя, что конкретно в таковой ситуации вы на данный момент оказались. Что вы чувствуете в мгле, вдруг заметив, что кто-то зажег Конкретные темы и направленное воображение спичку либо включил фонарь, чтоб осветить ваш путь? Вам, может быть, доводилось созидать большие костры на

пляже, куда свозили все рождественские елки для сжи­гания. Вы видите эту картину на собственном экране? На что это походит? Какие звуки вы слышите? Какой запах вы ощущаете?

Задумайтесь о том, что вам нравится в огне, чем Конкретные темы и направленное воображение он вам" помогает. Позвольте этим картинам просочиться в ваше сознание, когда вы медлительно делаете вдох и выдох.

Сейчас разглядим огнь с другой точки зрения. Вам приходилось когда-нибудь созидать, как огнь выходит из-под власти человека? На что походил таковой огнь? Что вы при всем этом ощущали? Может Конкретные темы и направленное воображение быть, вам приходилось испытывать боль от ожога либо созидать, как огнь причиняет боль другим людям. Пусть эти картины появятся на
вашем экране. Медлительно делайте вдох и выдох, размышляя о том, что вам не нравится в огне.
Вам, может быть, снился огнь либо приходили в голову фантазии, связанные с Конкретные темы и направленное воображение огнем. Подумайте на минуту и поглядите, не появятся ли на вашем экране какие-нибудь картины.

Я уверен, что сейчас на вашем экране появлялись разные картины огня. Какая картина задержалась в вашем- сознании подольше других? Дайте этой картине приобрести ясные контуры. Через пару минут я попрошу вас открыть глаза и нарисовать Конкретные темы и направленное воображение эту картину на листе бумаги, расположенном перед вами.


Реакция на тему

Все малыши с энтузиазмом участвовали в упражнениях изобрази­тельным искусством и направленным формированием обра­зов. Самыми пользующимися популярностью были изображения вулканов, лес­ных пожаров, открытия огня, бивуачных костров, каминов и пожаров домов. Из всего контингента 49 % деток дали огню нехорошую либо деструктивную Конкретные темы и направленное воображение интерпретацию, а 41 % — по­зитивную. 10 % изображений содержали как положительные, так и нехорошие составляющие.

Все учащиеся в «классах выравнивания» нарисовали сцены насилия, разрушения и безудержности в проявлениях эмоций. С художественной точки зрения только немногие изо­бражения можно именовать стереотипными. Многие картинки свидетельствовали о творческих возможностях и оригинальнос­ти Конкретные темы и направленное воображение их создателей.

Вода

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА

Сейчас предметом нашего воображения будет вода. Что появляется в вашем сознании, когда вы думаете о воде?

РЕЛАКСАЦИЯ И НАПРАВЛЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ

Для обеспечения непрерывной работы воображения нужно комфортно сесть, закрыть глаза и медлительно сде­лать вдох... Сейчас нужно медлительно выдохнуть... вдохнуть и выдохнуть... вдохнуть... выдохнуть... Сейчас я желаю, чтоб вы Конкретные темы и направленное воображение поразмышляли о воде. Когда я буду го­ворить, в вашем воображении, как на киноэкране, будут появляться картины. Делая неспешный вдох и выдох, вы будете размышлять о разных видах воды...

Представьте для себя чувство, которое испытывает ваша кожа, когда вы оказались под дождиком либо ливнем и промокли до нити... Представьте Конкретные темы и направленное воображение для себя быстрый поток реки. Как звучит река? Какая вода на вкус?.. Вам, может быть, приходилось плавать в океане. Вы сможете представить, что вы находитесь в океане? Какая вода на вкус?.. Что вы видите в воде? Что чувствует ваше тело, когда вы плаваете на поверхности воды... либо когда по­гружаетесь Конкретные темы и направленное воображение в воду? Что вы ощущаете, когда ваше тело вполне погружено в во;


Задумайтесь о тех звуках, которые издает вода, когда вы медлительно вдыхаете и выдыхаете... вдыхаете и выды­хаете.

А сейчас задумайтесь о том, сколько веселья может до­ставить вам вода. На дисплее вашего сознания появляются картины Конкретные темы и направленное воображение. Может быть, вы играете в воде, скатываетесь с аква горки либо бегаете летом под разбрызгивателем. Впустите в свое сознание образы.

Время от времени вода доставляет не достаточно радости. Задумайтесь о том, что испытывает человек, оказавшийся без воды. Он испытывает жажду. Может быть, вы вспомните то время, когда вы Конкретные темы и направленное воображение наглотались много воды в бассейне либо океане? Что вы при всем этом ощущали? Приходилось ли вам то­нуть? Может быть, вас захватывал врасплох ливень либо тропический муссон. Вы лицезрели наводнение в природе либо на дисплее телека? Что вы при всем этом испытывали?

Любопытно, вызывала ли у вас вода фантазии либо Конкретные темы и направленное воображение мечты. Подумайте на минуту и поглядите, не возни­кают ли на вашем экране какие-либо образы либо карти­ны. Вам, может быть, известны какие-то истории, свя­занные с водой. Возможно, вы слышали о Ноевом ковчеге либо Робинзоне Крузо.

На дисплее вашего сознания появляются картины. Одну из картин Конкретные темы и направленное воображение вы видите более ясно, чем другие. Сосре­доточьтесь на ней. Откройте глаза и нарисуйте эту карти­ну на листе бумаги, который лежит перед вами.

Реакция на тему

В целом данная тема вызвала возникновение в большей степени по­зитивных образов (71 %), при этом нехорошие образы состави­ли только 18 % . К числу общих положительных образов Конкретные темы и направленное воображение относятся водопады, горные озера и ручьи, плавание и заход солнца. К числу негативных образов относятся утопление и поллюция (загрязнение). У многих малышей, в особенности у младших, тема воды вызывала размеренные, мирные чувства. С художествен­ной точки зрения несколько рисунков были признаны удачны­ми и уникальными.

Солнце

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА

Давайте поразмышляем Конкретные темы и направленное воображение о солнце. Что вам 1-ое приходит на разум? Что вам понятно о солнце?


РЕЛАКСАЦИЯ И НАПРАВЛЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ

Закройте глаза... Я буду гласить, и в вашем сознании будут появляться картины. Что, по вашему воззрению, дума­ли о солнце люди в стародавние времена? Представь для себя, что ты один из этих людей Конкретные темы и направленное воображение. Что представляет собой эта таин­ственная сфера света, которая движется по небу, изменя­ет собственный цвет и форму, а позже внезапно исчезает? Как смотрится солнце, когда вы просыпаетесь? Как оно выгля­дит в полдень и в конце денька? Когда солнце исчезает, все становится прохладным и темным. Велико могущество солнца. Задумайтесь о Конкретные темы и направленное воображение тех историях, которые вы могли бы поведать об этом теплом и необычном светиле...

Сейчас представьте, что наступил 1986 год (нынеш­ний год). Солнце имеет принципиальное значение в вашей жизни. Задумайтесь о том, как оно вам помогает. Вы лицезрели, как изгибаются растения, стремясь получить больше солнеч­ного света? Вам, может быть Конкретные темы и направленное воображение, доводилось помогать папе развешивать одежку на солнце для просушки. Вам, на­верное, приходилось лежать на полотенце, чтоб высох­нуть под лучами жаркого солнца на пляже, около озера либо бассейна... Представьте для себя те чувства, которые вы испытываете, когда солнце греет вашу спину. Что вы при всем этом чувствуете?.. Вам, может Конкретные темы и направленное воображение быть, приходилось созидать в неких странах, как солнце нагревает воду в баках, расположенных на крышах домов.

Но время от времени солнце способно причинить вред. Вспом­ните о том, как из-за долгого пребывания на солнце под­горала ваша кожа. Вы помните чувство ожога кожи?.. Вы лицезрели, как засыхают растения Конкретные темы и направленное воображение из-за излишка солнеч­ного света?.. Задумайтесь о том, как под ожесточенными луча­ми солнца бродят сбившиеся с пути люди, а вблизи нет ни воды, ни тени, чтоб укрыться от солнца.

Вам когда-нибудь снилось солнце? Вам, может быть, приходили в голову несуразные фантазии по поводу Конкретные темы и направленное воображение солнца. Подождите мало, и в вашем сознании появятся какие-нибудь картины... Размышляя о том, что вам нра­вится и не нравится в солнце, может случиться так, что вы увидите один образ яснее, чем другие. Сконцентри­руйте внимание на этом виде, и как он станет ясным, откройте глаза и нарисуйте его Конкретные темы и направленное воображение на листе бу­маги, который лежит перед вами.

Реакция на тему

Солнце вызвало практически у всех учащихся (62 %) пози­тивные образы и ассоциации. К числу более общих образов


относятся изображения самого солнца, солнечного тепла и вид на Солнце из космоса. Все детки нарисовали уникальные ри­сунки, при этом 60 % рисунков были оценены как удачные Конкретные темы и направленное воображение в ху­дожественном отношении.

Обсуждение

Тема земли вызвала больше ассоциаций, чем другие темы. Земля вызвала 41 различное представление, солнце — 38, вода - 37 и огнь 26. Большая часть деток позитивно отреа­гировали на воду, землю и солнце. Наибольшее число позитив­ных интерпретаций вызвала тема воды (на 13 % больше, чем тема солнца, которая занимала последующее место Конкретные темы и направленное воображение по числу по­зитивных реакций).

Наибольшее число негативных реакций вызвала тема огня. По амбивалентным реакциям на первом месте стоит тема земли (19%), а на втором — тема огня (12%). Интер­претации тем воды и солнца (9%) содержали меньше амби­валентности. Тема солнца вызвала наибольшее число ней­тральных реакций (14%). Тема огня не вызвала нейтраль­ных реакций Конкретные темы и направленное воображение.

Если амбивалентная реакция отражает противоречивые чувства по отношению к теме, а нейтральная реакция свиде­тельствует о практически полном отсутствии сострадания, тогда можно представить, что более сильными и определенны­ми были реакции малышей на те темы, которые вызвали наимень­шее число амбивалентных и нейтральных ассоциаций. Если это так, тогда Конкретные темы и направленное воображение более ясными и бесконфликтными были ре­акции малышей на темы огня и воды.

Сравнение по классам

Ученики 6—7 классов по-разному реагировали на каждую тему. Реакция на тему земли была смешанной, т. е. реакции поровну распределились на положительные и нехорошие, при этом отмечалось огромное число амбивалентных реакций. Тема воды Конкретные темы и направленное воображение вызвала у учеников больше положительных реакций и мень­ше амбивалентных.

В той же школе ученики 4 5 классов отреагировали на темы воды и земли более позитивно, чем ученики 6—7 клас­сов. Тема солнца вызвала практически у всех учеников этого клас­са положительные ассоциации, но на тему огня они в боль­шинстве собственном Конкретные темы и направленное воображение отреагировали плохо.


Ученики 4—5 и 6—7 классов были очень идентичны по собственному нраву. И в том, и в другом классе было много активных малышей, которые умели ясно формулировать свои мысли и тре­бовали внимания к для себя. Их поведение с трудом поддавалось контролю. И все же в их реакциях на темы отмечался Конкретные темы и направленное воображение ряд различий.

Ученики 5-ого класса школы Б отличались наилучшим пове­дением и жили в районе с более размеренной группой населе­ния. Хотя малыши и отреагировали позитивно на темы огня и солнца, все же их реакция на солнце была намного силь­нее, чем на огнь. В этой группе обе Конкретные темы и направленное воображение темы вызвали больше по­зитивных ассоциаций, чем у школьников 4 — 5 классов школы Л, но даже их положительная реакция была более мягенькой по отно­шению к огню.

В особом корректирующем классе работа проводи­лась только по теме огня. Как ранее говорилось в этом исследо­вании, доминирование негативных реакций в этом классе Конкретные темы и направленное воображение отра­жало негативное отношение малышей к собственной жизни.

При рассмотрении причин, объясняющих приобретенные результаты, было установлено, что архетипические темы как таковые оказали более сильное воздействие, чем нрав опреде­ленного класса. К примеру, два негативных (по поведению и психической установке) класса позитивно отреагировали на тему воды. Тема огня вызвала у самого Конкретные темы и направленное воображение положительного класса возникновение огненных и необузданных образов. Она, возможно, позволила детям выразить свои огненные чувства в приемле­мой форме. Образы, возникшие у школьников 4 — 5 классов как реакция на тему огня, отражали их «взрывное» поведение в классе, хотя их реакции на другие темы были положительными.

Реализация программки исследования посодействовала детям сфор Конкретные темы и направленное воображение­мировать свои собственные мысленные образы, не полагаясь на стереотипы. Практически все детки сделали уникальные художе­ственные произведения. Малыши вправду сообразили, что осо­бое значение придается не технике рисования, а свободе само­выражения, и потому они работали более раскованно, не ис­пытывая лишней волнения по поводу необходимости сделать совершенную картину.

С Конкретные темы и направленное воображение беспристрастных позиций тяжело найти ту степень, в какой программка позволила учащимся приобрести основа­тельное осознание изобразительного искусства. Судя по их рисункам и образам, появившимся в процессе работы над ри­сунками, творческий процесс по-настоящему увлек учащихся.


Он имел определенный смысл для их и потому доставлял им чувство ублажения.

Исходя Конкретные темы и направленное воображение из убеждений исследователей, занятия рисованием имели содержательный нрав, так как привели к возникновению более богатых образов, чем при упражнениях другими видами ис­кусства. Картинки позволили исследователям поглубже осознать деток и их эмоционально-психологическое состояние.

Оценка исходя из убеждений художественной терапии

В этом разделе мы разглядим терапевтическое и диагнос Конкретные темы и направленное воображение­тическое значение программки, ее успешное применение для стимулирования расторможенности самовыражения в благо­приятной обстановке, также ее приоритетную ориентацию на процесс, а не на конечный итог. С этой точки зрения программка значительно расширила границы терапевтическо­го опыта в области внедрения художественных материалов для свободного самовыражения.

Сами темы способны оказывать определенное Конкретные темы и направленное воображение терапевтическое воздействие. Результаты реализации программки иссле­дования демонстрируют, что тема огня служила средством выра­жения энергичных эмоций. Данную тему можно использовать в ка­честве средства, способного обеспечить выход внутреннему смятению и раздражению деток. Если эти состояния продол­жают существовать, часто принимая форму вспышек гнева, тогда с темой огня можно поработать Конкретные темы и направленное воображение в течение определенного периода времени. По теме огня можно провести дополнитель­ное занятие, предоставив детям избрать определенный огнен­ный кусок первого рисунка, прирастить его масштаб и изо­бразить на втором рисунке с более кропотливой проработкой де­талей. Вместе с этим детям можно предоставить возможность создавать «огненные» картинки до Конкретные темы и направленное воображение того времени, пока они не утратят к ним энтузиазм. Угасание огненных эмоций свидетельствует о готовности малышей перейти к работе над последующей темой. В этот момент можно тщательно тормознуть на теме воды, по­скольку вода оказывает успокаивающее, умиротворяющее воздействие на психику. Время от времени тему воды можно использо­вать на Конкретные темы и направленное воображение предшествующей стадии для умиротворения пылких эмоций.

Программка исследования имеет ряд бесспорных терапев­тических плюсов и потому заключает внутри себя настоя­щий кладезь познаний для тех, кто интересуется диагностичес­кими неуввязками. Картинки, выполненные в рамках данной


программки, позволяют более основательно осознать деток, по­скольку образы и стиль самовыражения малышей часто выпол­няют роль метафор Конкретные темы и направленное воображение, отображающих их чувственные и пси­хологические состояния.

К примеру, один из рисунков отражает конфликтное состо­яние художника, в каком он находился в течение многих ме­сяцев. Мальчишка с трудом сдерживал вспышки гнева, которые часто приводили к стычкам на школьном дворе. На собственном ри­сунке он изобразил схожее Конкретные темы и направленное воображение на животное чудовище. Чудовище обладает так большой СИЛОЙ, что выпрыгивает из охва­ченного пожаром строения. Некий человек выбегает из дома и пробует укротить чудовище при помощи воды. В конечном счете ему удается с ним совладать. Мальчишка старался изо всех сил укротить свое внутреннее «чудовище» и к концу года достигнул приметных фурроров Конкретные темы и направленное воображение.

Приведем пример еще 1-го малыша с подобными про­блемами неконтролируемых вспышек гнева. Для изображе­ния огня этот ребенок поделил лист бумаги на две половины. Одна половина была посвящена прошлому. На ней изображен человек, взывающий о помощи, потому что рядом с ним происхо­дят извержение вулкана: льется Конкретные темы и направленное воображение лава, из жерла вулкана выры­вается пламя и летят раскаленные камешки. Другая половина листа бумаги посвящена истинному. На ней изображен улы­бающийся человек, который стоит рядом с маленьким ко­стром. Он счастлив, так как сейчас огнь ему подвластен.

Художником оказалась четвероклассница, которую из-за крепкого телосложения часто воспринимали за мальчугана. В Конкретные темы и направленное воображение те­чение 10 месяцев она встречалась раз в неделю с консуль­тантом, при этом один из нас был ее потрясающим наставником в протяжении последнего года. На консультациях мы стреми­лись посодействовать ей «смягчиться» и научиться более конструктив­но держать под контролем свою раздражительность. Упомянутый ри­сунок свидетельствует о бесспорном успехе в Конкретные темы и направленное воображение этом направле­нии, хотя другие педагоги отмечали конфигурации в нраве девченки за несколько месяцев до возникновения этого рисунка. Образы на рисунке девченки не только лишь отражают ны­нешнее смятение в ее душе, да и предсказывают в метафоричес­кой форме будущие конфигурации и психический рост, ко­торые состоятся Конкретные темы и направленное воображение на сознательном уровне за пределами кон­сультативного процесса.

Исходя из убеждений художественной терапии реализацию про­граммы исследования следует признать удачной. Картинки


содержали много материала, позволявшего сделать ряд важ­ных заключений для диагностики, хотя тут были упомяну­ты только некие из огромного количества случаев. Во время исследо­вания был выявлен только один нехороший Конкретные темы и направленное воображение фактор, а конкретно временная ограниченность, которая негативно сказывается на художественном творчестве в школьной обстановке. Очень тяжело поощрять свободу самовыражения и в то же время на­стаивать на том, что свободное самовыражение должно быть реализовано в рамках ограниченного времени. Эта неувязка связана не столько с программкой исследования, сколько с Конкретные темы и направленное воображение ус­ловиями работы в школьной обстановке. Хотя программка и дает положительные результаты в этой обстановке, все же для обеспечения хороших критерий нужно предугадать адекватные периоды времени.

Оценка исходя из убеждений преподавания изобразительного искусства

В данном случае нужно учесть как творческий процесс, так и произведение искусства. Результаты нашего исследования Конкретные темы и направленное воображение свидетельствуют о принципиальном значении использо­вания архетипических тем земли, огня, воды и солнца для стимулирования творческой деятельности и сотворения впе­чатляющих картин. После просмотра картин, сделанных детками по каждой теме, никто не станет колебаться в высо­кой степени активности творческого воображения деток. В работе над изображением 4 стихий природы поощря­лась неподражаемая Конкретные темы и направленное воображение манера каждого учащегося. Смелость и экспериментирование с новыми мыслями и способами расце­нивались как принципиальные этапы процесса художественного раз­вития.

Картинки отражали приоритетное значение творческо­го процесса и свободы самовыражения художника. Было сотворено огромное количество разных интерпретаций предложен­ных тем при малозначительной зависимости от стереотип­ных образов. Хотя техно сторона Конкретные темы и направленное воображение и не получила в программке приоритетного значения, все же большин­ство рисунков было выполнено на высочайшем художественном уровне.

Было сотворено много красивых рисунков, и некие из их свидетельствовали о богатом творческом воображе­нии их создателей. К примеру, тема огня привела пятикласс­ницу к изображению огромного глазного яблока Конкретные темы и направленное воображение, в центре


которого отражался огнь. Один мальчишка нарисовал извер­жение вулкана (рис.6.1). Пятиклассник нарисовал искры и дым, которые вылетают из 2-ух игрушечных ботов, со­шедшихся в поединке в игрушечном магазине под китай­ской вывеской (рис.6.2). Тема воды вдохновила семикласс­ницу на создание восхитительного рисунка гор, отражавших­ся в раковине с Конкретные темы и направленное воображение водой (рис.6.3). На данную тему мальчишка нарисовал тонущих людей (рис.6.4). На тему земли семи­классник нарисовал ядерную катастрофу, передав чувства кошмара и гнева: окутанные пламенем городка, мучения, война и напуганный человек, который стремится закончить все это, но ощущает себя немощным. Эта картина отра­зила чувства ужаса и слабости Конкретные темы и направленное воображение перед будущим, к кото­рому идет мир (рис.6.5). Тема солнца навела пятиклассника на размышления об авто гонках, которые прохо­дили в солнечный денек, когда солнце так высушило грязь, что она перевоплотился в песок (рис.6.6). Это всего только несколько примеров из широкого диапазона образов, возник­ших под воздействием 4 тем.

Программка предоставила детям Конкретные темы и направленное воображение восхитительную возмож­ность воплотить свои творческие возможности. В то же время ее можно использовать и для обучения техническим приемам. Один из методов такового обучения состоит в рас­смотрении технических приемов на стадии «Просмотра и об­суждения». При рассмотрении рисунков одноклассников малыши могли бы отобрать более выразительные изображе Конкретные темы и направленное воображение­ния и потом найти те особенности, благодаря которым они создают глубочайшее воспоминание. Такое рассмотрение могло бы привести к дискуссии всех либо неких из многих частей успешной композиции. На упражнениях, на­пример, можно было бы обсудить разные методы ис­пользования в живописи места и цвета либо передачи движения и разных настроений. После Конкретные темы и направленное воображение такового обсужде­ния учащиеся могли бы поупражняться в применении рас­смотренных приемов и способов.

Роль малышей в анализе работ собственных одноклассников в техническом плане могло бы посодействовать им повысить свое мастерство. При всем этом очень принципиально не ограничиться вы­делением нескольких «хороших» примеров, ибо такое выде­ление Конкретные темы и направленное воображение может отбить у других деток желание развивать свою неподражаемую манеру изображения и подавить их самовыражение. Не следует уделять свое внимание деток на


техно сторону изобразительного искусства на других стадиях реализации программки, потому что выделение техни­ческих моментов также может негативно сказаться на их само­выражении. Для удачной реализации программки необхо­димо предоставить детям Конкретные темы и направленное воображение возможность свободно и раскован­но реагировать на предложенные темы и создавать свои художественные произведения.

Одно из плюсов реализации программки в школьной об­становке заключается в том, что ее можно использовать в работе со всем классом. Но, как и в других видах школьной работы, тут также найдется маленькая группа деток Конкретные темы и направленное воображение, которая требу­ет больше личного внимания, при этом каждому ре­бенку пригодится больше времени, чтоб высказать свое мировоззрение во время обсуждения рисунков.





Глава 7

Общеизвестная детская символика

в консультировании с внедрением

изобразительных средств

До того как предложить несколько вероятных интерпрета­ций знаков, более нередко применяемых детками, мы желали бы предостеречь от угрозы «слепого Конкретные темы и направленное воображение» анализа детских рисун­ков. Нужно посодействовать ребенку интенсивно разъяснить смысл изо­бражения на рисунке (Thompson and Allan, 1985). Картинки необ­ходимо рассматриватьв рамках гештальта, т. е. целостной структуры, в особенности при попытках осознать их символический смысл. Потому рассмотрение предмета только как изолирован­ной части без соотнесения с целым Конкретные темы и направленное воображение связано с определенными угрозами (Naumburg, 1966; Rubin, 1978). По этому поводу Рубин гласит последующее: «По моему воззрению, нужно рас­сматривать общие связи и использовать их в качестве ги­потез, беря во внимание при всем этом и другие возможности» (стр.66).

При таком подходе последующие цветовые предпочтения и знаки могут быть применены в Конкретные темы и направленное воображение качестве нужных ориен­тиров.

Цвет

Цветовые предпочтения меняются зависимо от возраста. Малыши младшего возраста отдают предпочтение теп­лым тонам красноватого и желтоватого цвета, детки старшего возраста



тяготеют к использованию холодных цветов — голубого и зеленоватого, отдавая меньше и меньше предпочтения желто­му цвету. Красноватый цвет доминирует в протяжении всех стадий жизни Конкретные темы и направленное воображение (Birren, 1969, 1978; Rasto, 1968).

Имеют значение не цвета как таковые, а тот контекст, в ко­тором они употребляются на рисунке. Ненормальное употребле­ние либо злоупотребление цветом либо цветовой композицией помогает поглубже осознать эмоциональное состояние малыша.

Обыденное внедрение цвета. Красноватый цвет обычно ис­пользуется для изображения дымовых труб, губ, волос, вишен и яблок. Оранжевый Конкретные темы и направленное воображение цвет употребляется для изображения сви­теров и апельсинов. Желтоватый цвет употребляется для изображе­ния цветов и солнца. Голубий цвет употребляется для изображе­ния неба, одежки, глаз и занавесок. Зеленоватый цвет использует­ся для изображения женской одежки, свитеров, крыш, травки и деревьев. Пурпуровый (либо фиолетовый) цвет употребляется для изображения Конкретные темы и направленное воображение женской одежки. Темный цвет употребляется для изображения дыма, прорисовки главных деталей, волос, обуви, поясов и дверей. Карий цвет употребляется для изображения волос, одежки, глаз, стволов и веток деревьев и стенок. Белоснежный цвет употребляется для изображения оград и обла­ков (Buck, 1978; Jolles, 1957).

Необыкновенное внедрение цвета. Самым чувственным яв­ляется красноватый цвет Конкретные темы и направленное воображение. Он свидетельствует об импульсивности и спонтанности самовыражения (Cooper, 1978; Pasto, 1968; Zim­merman and Garfunkel, 1942), показывает на потребность в одоб­рении со стороны принципиального лица либо на злость и нена­висть, когда на рисунке преобладает красноватый цвет (Alschuler andHattwick, 1943; Birren, 1969; Jolles, 1957). Не считая того, крас­ный цвет может означать Конкретные темы и направленное воображение мученичество (Cooper, 1978).

Оранжевый цвет рассматривается как чувственно сдер­жанный красноватый цвет. Он свидетельствует о сострадании и дру­желюбии (Alschuler and Hattwick, 1943; Birren, 1969) либо ука­зывает на брутальное противодействие попыткам поставить данного человека в зависимое положение (Pasto, 1968).

Желтоватый цвет, как и красноватый, может указывать на спон­танность самовыражения (Zimmerman and Garfunkel, 1942) либо, при Конкретные темы и направленное воображение акцентированном использовании, на злость и враждебность (Alschuler and Hattwick, 1943; Birren, 1969; Brink, 1944) прямо до исступленного самоуничтожения (Pasto, 1968). По воззрению Купера (1978), желтоватый цвет амбивалентен. Золотистые и светлые цвета желтоватого цвета олицетворяют


ум, интуицию, веру и доброту. Желтый цвет олицетворяет вероломство, зависть, честолюбие, скрытность и неверие.

Зеленоватый цвет показывает на избавление от Конкретные темы и направленное воображение волнения, ощуще­ние управляемого поведения, возвращение к девственной при­роде. В целом он не свидетельствует о наличии крепкой эмоци­ональной базы (Alschuler and Hattwick, 1943; Birren, 1969; Kadis, 1950; Pasto, 1968). По воззрению Купера (1978), голубий цвет олицетворяет правду, ум, мудрость, всепостоянство, предусмотрительность, спокойствие, созерцание, также жен­ский принцип, символизируемый водой.

Багровый цвет показывает Конкретные темы и направленное воображение на сильное, практически граничащее с паранойей рвение к власти. Может быть, это частично свя­зано с тем, что багровый цвет считается царским цветом (Buck, 1978; Pasto, 1968).

Темный и карий цвета олицетворяют торможение, угнетение, также депрессию, если эти цвета небережно нане­сены на набросок (Alschuler and Hattwick, 1943, 1969; Bieber and Herkimer Конкретные темы и направленное воображение, 1948; Brink, 1944; Cooper, 1978; Napoli, 1946; Pasto, 1968; Precker, 1950).

Белоснежный цвет имеет два обратных символических значения. По воззрению Джоллес (1957), белоснежный цвет показывает на антиобщественные установки, тогда как Купер (1978) пола­гает, что он символизирует трансцендентность, простоту, со­вершенство и чистоту.

Резюме

Наш опыт свидетельствует о том, что предложенные толко­вания символики цвета в почти всех Конкретные темы и направленное воображение случаях заслуживают дове­рия. В то же время нужно учесть, что у деток бывают цветовые причуды. Так, в конце 70-х годов нынешне­го века багровый цвет был <<в большой моде». Потому в это время истолкование необычного богатства багрового цвета на дет­ском рисунке как признака паранойи представляется очень Конкретные темы и направленное воображение непонятным. Итак, при истолковании символики цвета необ­ходимо учесть современные цветовые пристрастия деток.

Обширно всераспространенные детские знаки

Следует учесть, что ни один знак не имеет универ­сального значения. Каждый знак имеет несколько зна­чений. Соотнесенность знака с другими частями детского


рисунка определяет интерпретацию данного знака. Не считая того, знак может олицетворять Конкретные темы и направленное воображение положительное либо негативное качество зависимо от того, как он употребляется на рисун­ке и как оценивается самим ребенком. Культурная среда ре­бенка также имеет немаловажное значение, так как в раз­личных культурах знак имеет различное значение.

Яблоки олицетворяют обилие, любовь, удовлетворенность, познание, мудрость, прорицание либо обман и погибель (Cooper, 1978; do Конкретные темы и направленное воображение Vries, 1976). Малыши обычно употребляют яблоко для обозначения потребности в чувственной заботе. Когда малыши отрисовывают чер­вей в яблоках либо молвят, что яблоки испортились, они ука­зывают на отсутствие конструктивного ухода за ними.

Птицы олицетворяют трансцендентность: «освобождение ОТ хоть какой, очень незрелой, недвижной либо окончатель­ной формы бытия... хоть какого стиля Конкретные темы и направленное воображение жизни, сковывающего рвение к высшей, более зрелой стадии психического развития» (Jung, 1964. стр.149). Не считая того, птицы символи­зируют душу либо вознесение души на небеса (Cooper, 1978; de Vries, 1976). Судя по нашему опыту, птицы обычно появляют­ся на детских рисунках тогда, когда создатели их чувствуют, как в их душах Конкретные темы и направленное воображение происходит некоторая трансформация.

Кошки имеют много значений. Они олицетворяют жела­ние, свободу и скрытность. Темная кошка символизирует не­счастье и погибель, игривость и изящность (Cooper, 1978; de Vries, 1976). Для малыша кошка является центром его любви либо олицетворяет потребность в любви.

Облака. Цвет туч имеет принципиальное значение. Белоснежные обла­ка символизируют одухотворенность и Конкретные темы и направленное воображение чистоту. Темные обла­ка указывают на депрессию, бесчестье либо горе. Не считая того, темные облака часто олицетворяют препятствия на пути к правде и познанию (Cooper, 1978; de Vries, 1976). Голубые облака символизируют слезы и потребность выплакаться.

Собаки. Как и кошки, собаки имеют противоречивые зна­чения. Они символизируют преданность, внимательность, благо­родство Конкретные темы и направленное воображение, развращенность, любовь рыться в отбросах и ярость (de Vries, 1976). Для малыша собака имеет такое же значение, как и кошка, хотя собака часто олицетворяет более сильную и подсознательную сторону души.

Огнь. Огнь символизирует обновление жизни, трансфор­мацию, очищение, страсть, зачатие, власть, защиту, покрови­тельство либо разрушение (de Vries, 1976). Ребенок обычно вос Конкретные темы и направленное воображение­принимает огнь как нечто деструктивное и агрессивное. Но


если огнь ассоциируется с бурным явлением природы, напри­мер с извержением вулкана, тогда он символизирует эмоцио­нальную разрядку либо возможность трансформации, которая приведет к обновлению жизни.

Рыбы часто делают роль фаллических знаков. Они обозначают плодовитость, размножение, обновление и со Конкретные темы и направленное воображение­хранение жизни (Cooper, 1978; de Vries, 1976). Хотя нам и не удалось найти в детских рисунках доказательство этому истолкованию символики рыб, все же было отмечено, что рыб отрисовывали мальчишки в конце инкубационного периода бо­лезни.

Лошадки символизируют жизнь и погибель, подсознательную и животную природу, динамическую силу, благородство либо ин­теллект (Cooper, 1978; de Vries, 1976). Хотя Конкретные темы и направленное воображение эти толкования и не отыскали доказательства в детских рисунках, все же изображения лошадок нередко встречаются на рисунках девченок в возрасте 12 лет. Благодаря половому развитию многих дево­чек в этом возрасте лошадка часто символизирует их ин­стинктивную, животную природу.

Дом часто может иметь одно из последующих значений: жизнь Конкретные темы и направленное воображение и отношения в семье малыша, непредубежденное отношение к сторонним людям, защита и покровительство, нрав имеющейся структуры эго, связь с реальностью, относительная роль психического прошедшего и грядущего в психологии малыша, также степень ригидности личности (Buck, 1948, 1978).


konkurs-bayanistov-akkordeonistov-perpetuum-mobile-drogobich-ukraina.html
stat.txt
konferenciya-provoditsya-na-baze-poltavskogo-nacionalnogo-pedagogicheskogo-universiteta-imeni-v-g-korolenko-12-14-marta-2013-goda.html